本文刊登於成長幼教季刊﹝2000,秋季號﹞

    某個星期一的早上，小豆起床時，嘟著小嘴，委屈的說：「我不喜歡上學！我不要去上學！」這事兒怪怪的。他很堅決地說，因為學校的小孩「都在規定」，所以他才不想上學。我花了不少時間，先了解他的想法，再以理性的態度勸說。第一回合過去了，小豆不為所動。不知怎麼回事，我放棄以往的理性堅持﹝別擔心，不是拳腳相向﹞，用一種全新的方式面對這個平常可能會讓我抓狂的局面﹝那天剛好不必上班，沒有打卡的壓力﹞──我把他抱在懷裡，問他：「小朋友亂規定，你心裡感覺很難過，對不對？」他的身體鬆鬆的，緊挨著我。「嗯！我很難過，我不喜歡他們亂規定。」我的心裡暖暖的，他的心打開了。就這樣，我們抱了一會兒。我問他，老師知不知道這件事？要不要我下次請老師幫他解決？他都不置可否。最後，他背起小包包，高高興興的像往常一樣，上學去了。

   事後回想起來，真的覺得不可思議。本來以為只是巧合，但是事隔一週，小豆的週一症候群又犯了。同樣的抱怨─不要上學，同樣的對待─抱著他猜他的心事，同樣的結果─馬上把煩惱拋到腦後，上學去了。這麼準，應該符合科學檢驗的標準了吧？

   仔細分析之後發現，這兩次事件中所發生的，不正是自己用來輔導成人時，所應用的諮商技術嗎？不同的是，大人不會被趕過來趕過去：「你再不快點，媽媽要遲到了！」大人也不會那麼容易被打發：「少無聊了。不要亂說！」無助的孩子，當他們有強烈的感受時，自己不懂得處理。他不知道怎麼用語言適當地表達內在感受。就算他清楚地知道自己不快樂，若是一次又一次的被拒絕，大概再也不會主動地告訴我，他的恐懼和難過。希望被了解、被接納的心，可能常在我慌慌張張的催促中，被忽略了。想到這裡，真有點心疼。

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